Meld je aan voor Chalkbeat Newark’s free of charge nieuwsbrief om gelijke tred te houden met het openbare schoolsysteem van de stad.

De derdeklassers van New Jersey zagen geen verbetering in het lezen ten opzichte van vorig jaar in de laatste Scholar Studying Assessments van de staat, de tweede ronde van gestandaardiseerde assessments die werden afgenomen sinds de pandemie het leren meer dan drie jaar geleden verstoorde.

Uit de resultaten van de staatstests voor lezen en rekenen in 2023 bleek dat leerlingen uit groep zeven en leerlingen van Algebra 1 moeite hadden om beter te worden in wiskunde, en dat de verschillen opvallend groot bleven. De vaardigheidscijfers van Newark bleven voor een groot deel achter bij de gemiddelden over de hele staat – een van de meest angstaanjagende zijn de leesvaardigheidscijfers van de derde klas van slechts 1,6% op een basisschool.

Maar toch waren er bij veel studentengroepen opmerkelijke algemene winsten op het gebied van lezen en rekenen, zeiden functionarissen van het staatsdepartement van onderwijs toen ze de laatste testscoregegevens presenteerden tijdens een bijeenkomst van de staatsraad van onderwijs vorige week in Trenton. gestreamd op YouTube.

De resultaten herinneren eraan dat de pandemie duizenden studenten in de hele staat en in Newark onevenredig zwaar heeft getroffen. Ze benadrukken ook de uitdagingen waarmee districten worden geconfronteerd, die zich inspannen om effectieve strategieën te vinden om studenten te helpen hun achterstand in te halen nu het vierde jaar sinds het start van de pandemie nadert.

“Dit zal tijd vergen”, zegt Jorden Schiff, adjunct-commissaris voor onderwijs- en leerdiensten van het onderwijsdepartement, terwijl hij verwees naar de voortdurende inspanningen om terug te keren naar het niveau van vóór de pandemie op belangrijke vakgebieden, zoals lezen en rekenen. “Niemand kan precies voorspellen hoeveel jaar het zal duren.”

Sommige cijfers en scholen laten minimale vooruitgang zien

New Jersey heeft tijdens het hoogtepunt van de pandemie in 2020 en 2021 een pauze ingelast bij de door de staat gestandaardiseerde assessments. De jaarlijkse voorjaarsexamens voor lezen, wiskunde en wetenschappen zijn in 2022 opnieuw begonnen en hebben de eerste glimp van het leerverlies die zich hebben voorgedaan sinds het start van de pandemie. De Engelstalige kunstexamens worden afgenomen in de groepen 3 t/m 9. Wiskunde-examens gaan naar groep 3 t/m 8, terwijl gespecialiseerde wiskunde-examens in Algebra 1, Algebra 2 en Meetkunde worden afgenomen voor studenten die deze cursussen volgen. Wetenschap wordt toegediend aan de groepen 5, 8 en 11.

De resultaten over de hele staat voor 2023 lieten een aantal positieve punten zien als we naar het algemene beeld kijken: er was een toename van 2,2% in wiskundevaardigheid en 2,4% in leesvaardigheid als we kijken naar het gemiddelde van de scores voor alle cijfers. Op dezelfde manier zagen Newark Public Colleges een algemene stijging van 2% in zowel wiskunde als lezen.

Maar een nadere beoordeling van de gegevens onthult meer nuance in dit beeld.

De leesvaardigheid van derdeklassers over de hele staat bleef op 42%, hetzelfde als vorig jaar – en 8 procentpunten lager dan de 50% in 2019. Alle andere cijfers die het leesexamen aflegden, vertoonden echter minstens een 1 tot 4 procentpunt verbetering ten opzichte van vorig jaar.

Op dezelfde manier bleef de vaardigheid in wiskunde van zevendeklassers dit jaar op 34% – 8 procentpunten lager dan het vaardigheidspercentage van 42% in 2019 – en het vaardigheidspercentage van Algebra 1 bleef onveranderd ten opzichte van vorig jaar op 35%, ook 8 procentpunten lager dan in 2019. tarief. Opnieuw vertoonden alle andere cijfers die de wiskunde-examens aflegden enige verbetering tussen 1 en 6 procentpunten ten opzichte van vorig jaar.

“Als we desaggregeren op foundation van het niveau, start je enige differentiatie te zien,” zei Schiff.

Newark leesvaardigheid van de derde klassers Het proportion van 19,1%, een verbetering van 0,1% ten opzichte van vorig jaar, lag nog steeds 9 procentpunten achter in 2019 en 22,9% achter het staatsgemiddelde.

Van dichtbij bekeken schoolresultaten per college in het district blijkt dat derdeklassers op een paar scholen de algemene vaardigheid van het district en de staat voor dat leerjaar overtreffen, terwijl andere aanzienlijk achterblijven.

Tweeënveertig procent van de derdeklassers in Ann Avenue, 46,9% op Ivy Hill en 50% op de basisscholen van Sir Isaac Newton zijn bedreven in lezen. Maar op andere scholen is het vaardigheidspercentage van het derde leerjaar somber – met Hawkins Avenue basisschool op 1,6%, Quitman Avenue op 1,9% en Dr. E. Alma Flagg op 2,6%.

Bij de North Star Academy, het grootste schoolnetwerk in Newark, is 58,6% van de derdeklassers bedreven in lezen – een proportion dat ver boven de districts- en staatsgemiddelden ligt in de Engelse taalkunsten van de derde klas.

Het afgelopen jaar heeft North Star further aandacht besteed aan lerarenopleiding en begeleiding tijdens de schooldag, met de nadruk op instructie in kleine groepen, aldus netwerkwoordvoerder Maria Alcón-Heraux.

Overal in de stad hebben lokale leiders stappen ondernomen om de leereffecten op kinderen aan te pakken.

Vóór de begin van het schooljaar 2022-2023 lanceerde burgemeester Ras Baraka van Newark een 10-punts Actieplan voor alfabetisering van jongeren waarin gemeenschapsgroepen en lokale programma’s werden opgeroepen om jonge kinderen op college en daarbuiten te laten lezen en schrijven. Het openbare schooldistrict ook gemandateerde studenten gaan naar de zomerschool als further leermogelijkheid.

Paula White, uitvoerend directeur van onderwijsbelangenorganisatie JerseyCAN, zei in een verklaring dat de laatste staatstestscores “het bewijs leveren dat onze kinderen niet de vaardigheden en kennis verwerven die hen zullen voorbereiden op een levensvatbaar leven op volwassen leeftijd.”

“Het is eerlijk om te zeggen dat het ons nog steeds aan de urgentie en het leiderschap ontbreekt om volledig tegemoet te komen aan de behoeften van onze openbare scholieren”, aldus White.

Staat, districten zoeken naar strategieën om hiaten te dichten

De analyse door de staat van testresultaten uitgesplitst naar andere studentengroepen, zoals ras en etniciteit, Engelstalige studenten, economisch achtergestelde studenten en studenten met een handicap, laat over de hele linie verbeteringen zien, zei Schiff, de assistent-commissaris, vorige week op het staatsschoolbestuur. ontmoeting.

Hij merkte op dat zwarte studenten in alle leerjaren een sprong in leesvaardigheid vertoonden van 3,2%, een stijging ten opzichte van 30,5% in 2022, maar nog steeds achter de 37,9% in 2019. Latino-studenten zagen ook een toename in leesvaardigheid van 2,3% ten opzichte van de 34,8%. in 2022, maar ligt nog steeds achter het proportion van 43,7% in 2019.

De lees- en rekenvaardigheidspercentages voor zwarte en latino-studenten, maar ook voor studenten met een economisch achtergestelde achtergrond, studenten met een handicap en Engelstalige studenten, benadrukken de grote verschillen in New Jersey.

Leden van het staatsschoolbestuur drongen er bij de ambtenaren van het onderwijsdepartement op aan om strategieën te bedenken om de leerlacunes aan te pakken die duidelijk uit de scores blijken.

“Deze hiaten zijn gewoon onaanvaardbaar”, zei Arcelio Aponte, lid van het bestuur van de staatsschool, tijdens de presentatie. “We moeten echt nadenken over een betere strategie om deze gaten te dichten.”

Ambtenaren van het staatsonderwijsbureau zeiden dat er verschillende programma’s in de maak zijn om het leerverlies dat duidelijk uit de resultaten blijkt, aan te pakken. De afdeling heeft een een leerprogramma met hoge affect In januari zal er een professioneel ontwikkelingsprogramma van begin gaan voor onderwijzers die geletterdheid onderwijzen aan elementaire klassen, genaamd RAPID.

Het staatsbureau voor speciaal onderwijs biedt deze winter ook een professioneel ontwikkelingsprogramma aan, zodat docenten kunnen leren over nieuwe strategieën voor interventies, strategieën voor trauma-geïnformeerd klassikaal onderwijs en hoe de resultaten van voorschoolse educatie kunnen worden verbeterd, aldus functionarissen. De staat werkt ook samen met instellingen voor hoger onderwijs in de hele staat om deze programma’s te ondersteunen, zeiden ze.

Joseph Ricca, bestuurslid van de staatsschool, zei dat het antwoord op de aanpak van verschillen meer analyse en discussie vereist. Naast meer onderwijs- en leermogelijkheden moeten ambtenaren ‘ervoor zorgen dat al onze kinderen elke dag te eten krijgen’ en ‘ervoor zorgen dat er geestelijke gezondheidszorg beschikbaar is voor al onze kinderen op al onze scholen’, zei hij. .

“Als we het hebben over testscores moeten we erkennen dat deze geen unieke indicator zijn voor menselijk succes,” zei Ricca. “Erken dat er problemen zijn die we moeten aanpakken in de levens van onze kinderen om de soorten academische groei en resultaten te bereiken die we graag zouden willen zien.”

Jessie Gomez heeft bijgedragen aan de rapportage aan dit artikel.

Catherine Carrera is bureauchef voor Chalkbeat Newark. Bereik Catherine op ccarrera@chalkbeat.org.