Belangrijkste punten:

Iedereen had die favoriete leraar; degene die je het vertrouwen heeft gegeven om te slagen of de liefde voor een bepaald onderwerp heeft aangewakkerd. Voor mij was het mevrouw Pierre, mijn lerares Engels op de middelbare college die sociaal-emotioneel meesterschap belichaamde voordat er zoiets bestond. Haar evenwichtige benadering van nauwgezetheid en zorg creëerde een verzorgende omgeving waarin ik me gesteund voelde. Ze maakte gebruik van mijn onbenutte potentieel, bevorderde een diep gevoel van zelfvertrouwen en cultiveerde mijn passie voor leren.

Ik denk er vaak over na hoe de toekomst van onze leerlingen er anders uit zou zien als meer leraren zo’n band met individuele leerlingen zouden kunnen hebben, zoals ik had met mevrouw Pierre. Nu kan ik dit werkelijkheid maken als districtsbeheerder voor sociaal emotioneel leren (SEL) voor de Windsor Public Colleges. Windsor zet SEL hoog in het vaandel, huurt speciale middelen in om studenten en docenten te ondersteunen en transformeert de onderwijservaring met information.

Het inzetten van de middelen

Onder leiding van onze hoofdinspecteur, Dr. Terrell Hill, heeft Windsor zich ertoe verbonden SEL in het hele district te integreren en de middelen te wijden aan de sociale, emotionele en educatieve groei van al onze studenten, docenten, personeel en gezinnen. Zijn doel: een plek creëren waar alle studenten afstuderen met de vaardigheden, attitudes en waarden die nodig zijn om hun succes op het werk, in het leven en in hun sociaal-emotioneel welzijn te verankeren.

Om het succes van deze visie te garanderen, was het van cruciaal belang om de belangrijkste onderdelen op orde te hebben. Ten eerste bekleedde hij een unieke positie als beheerder van SEL in de govt suite van het district. Als persoon in deze rol werk ik hand in hand met onze scholen en leraren om ervoor te zorgen dat zij over de middelen en kennis beschikken die ze nodig hebben om sociaal-emotionele problemen te herkennen en aan te pakken, SEL toe te passen in hun dagelijkse activiteiten en onze algemene inspanningen te ondersteunen om onze schoolgemeenschap verrijken. Vervolgens investeerde Dr. Hill in SEL-specialisten die op al onze scholen werken, van het basis- en voortgezet onderwijs. Deze personen helpen waar nodig met interventies en ondersteunen programma’s en coaching om SEL op elke college te bevorderen.

Waarom gegevens ertoe doen

Misschien wel het meest innovatieve facet van het programma is ons gebruik van information om de impression van onze SEL-inspanningen te begrijpen en veranderingen te bewerkstelligen die ons in staat stellen onze inspanningen effectiever te maken. Daartoe hebben we Devereux Pupil Strengths Evaluation (DESSA) geïmplementeerd, een nationaal gestandaardiseerde, op sterkte gebaseerde gedragsbeoordelingsschaal voor sociale en emotionele competentie. De gegevens die door deze korte vragenlijst worden gegenereerd, helpen onze docenten bij het screenen, beoordelen, begeleiden van de interventieplanning, het monitoren van de voortgang en het evalueren van de resultaten met betrekking tot SEL.

Dankzij DESSA-gegevens zijn we doelgerichter geworden in het afstemmen van studenten op de ondersteuning die ze nodig hebben. We hebben SEL-specialisten toegevoegd aan het personeel van scholen om met individuele leerlingen of kleine groepen te werken. En we hebben stappen ondernomen om studenten te helpen hun zelfbewustzijn te verbeteren, peer-to-peer-modellering te bevorderen en passende, positieve interventies te ondernemen.

De drie pijlers naar het succes van SEL

Werken met de studenten is niet het enige wat we doen. Effectieve sociaal-emotionele ontwikkeling vereist een drieledige aanpak, waarbij gezinnen en leraren betrokken zijn. SEL woont niet alleen op college. Windsor Public Colleges wisten dat om het werk dat ze binnen schooltijd deden langdurig te laten zijn, ze het grotere Windsor-gebied ook moesten laten inzien hoe belangrijk het is om de ontwikkeling van sociaal-emotionele vaardigheden te versnellen. Het district moedigde huisbezoeken aan tussen ouders en leerkrachten, waarbij de nadruk lag op het opbouwen van relaties. Er was niets gepland voor deze bezoeken; we hadden geen werkbladen of iets dergelijks; het was uitsluitend een gelegenheid om meer te weten te komen over de behoeften van de households van onze studenten.

Leraren in de klas spelen misschien wel de meest cruciale rol. Leraren kunnen verantwoorde besluitvorming, het opbouwen van positieve relaties en andere belangrijke SEL-vaardigheden modelleren in hun dagelijkse interacties. Bovendien kunnen SEL-lessen op natuurlijke wijze in het leerplan worden verweven.

Maar door de gegevens van DESSA te gebruiken, kunnen we dieper graven om erachter te komen of onze inspanningen werken, waarom sommige leerlingen het moeilijk blijven hebben en hoe docenten hen het beste in de klas kunnen bereiken. Een van onze middelbare scholieren, James, doet bijvoorbeeld zijn opdrachten in de klas Wereldgeschiedenis niet. De leraar weet dat hij van basketbal houdt, dus leidt ze hem om met gedifferentieerd leren. In plaats van zich te concentreren op de Tweede Wereldoorlog, laat ze hem de geschiedenis van Air Jordan-schoenen onderzoeken. Door hem een ​​opdracht te geven die zijn interesse wekt, helpt de leraar James zijn zelfvertrouwen te vergroten en te begrijpen dat hij echt in staat is om de opdrachten over de wereldgeschiedenis uit te voeren. Deze zelfde aanpak zou ook in andere klassen werken. Bij wiskunde zou James de opdracht kunnen krijgen om basketbalstatistieken te analyseren, of in het Engels zou hij een essay kunnen schrijven over zijn favoriete atleet.

Hoewel deze aanpak misschien een ongemak lijkt en niet aansluit bij het leerplan en de beoordeling, heeft het op de langere termijn een belangrijker voordeel. James is effectief teruggeleid naar zijn klassikale opdrachten en gaat verder met een groter gevoel van zelfvertrouwen en prestatie.

We maken ook gebruik van DESSA-gegevens voor professionele ontwikkeling (PD) om modernere onderwijspraktijken aan te moedigen die sterkere verbindingen tussen docenten en studenten bevorderen. We hebben deze inspanningen onlangs vernieuwd en enkele PD’s omgezet in filmsessies waarin we interacties in de klas en onderwijsstrategieën kunnen beoordelen. Tijdens deze sessies kunnen leraren en districtsleiders in minigroepen bijeenkomen om de getoonde aanpak te bespreken en hoe zij de situatie mogelijk anders hebben aangepakt. De interactieve discussies helpen onze professionals nieuwe strategieën te ontwikkelen om zich aan te passen aan de behoeften van hun studenten.

De afgelopen jaren heeft Windsor opmerkelijke vooruitgang geboekt bij de implementatie van SEL, zoals blijkt uit de overtuigende datatrends. Met veel aandacht voor de SEL-behoeften van zijn studenten heeft Windsor een indrukwekkende stijging laten zien in het aantal studenten dat typische tot sterke SEL-vaardigheden vertoont. In één academisch jaar was Windsor getuige van indrukwekkende vooruitgang, waarbij meer dan 88 procent van de studenten een positieve groei liet zien in een of meer SEL-vaardigheden, meer dan de 79 procent van het voorgaande jaar. Opvallend is dat 32 procent van de studenten uitblinkt in alle vijf de kerncompetenties van SEL, waarmee ze het nationale gemiddelde met 16 procent overtreffen. Deze uitmuntende prestatie toont de effectiviteit van onze SEL-interventies aan.

Door de juiste meetgegevens te meten, kunnen we leraren in staat stellen de kwaliteiten van uitzonderlijke docenten als mevrouw Pierre te belichamen. Haar meesterlijke integratie van SEL-competenties en haar vermogen om leiding te geven met zowel nauwkeurigheid als mededogen onderscheiden haar. We moeten docenten ondersteunen en voorzien van de middelen die nodig zijn om betekenisvolle verbindingen tot stand te brengen, zodat leerlingen kunnen gedijen.

Resultaten bij Windsor laten zien dat transformatieve verandering mogelijk is als de juiste onderdelen op hun plaats worden gezet. Door gebruik te maken van DESSA kan ons district een datagestuurde aanpak hanteren en inzichten verzamelen die in de praktijk kunnen worden omgezet. Met specifieke middelen – van een pleitbezorger in de govt suite tot de toevoeging van SEL-ondersteunend personeel en gerichte PD in elke college – geeft Windsor scholen de instruments die ze nodig hebben om tekortkomingen effectief aan te pakken en een omgeving te creëren waarin leerlingen meer dan één favoriete leraar zullen hebben die zal hun leven nog jaren beïnvloeden.