Noot van de redactie: Dit verhaal vormde de aanzet tot de Way forward for Studying-nieuwsbrief van deze week, die elke andere woensdag free of charge in de inbox van de abonnees wordt bezorgd met traits en topverhalen over onderwijsinnovatie. Abonneer je vandaag nog!
Cardi B, de onbezonnen en gedurfde hiphopartiest uit New York, heeft een regenboogcollectie Hermès Birkin-handtassen die een muur in haar huis vult – geschatte waarde: een half miljoen greenback.
Noem je dat extravagant?
Voor docenten van de Clayton County Public Colleges in een buitenwijk van Atlanta is de vraag een sluwe manier om middelbare scholieren – onder wie veel Cardi B- en hiphopfans – te verleiden tot een wiskundeles over verhoudingen en proporties.
$500.000 aan handtassen is bijvoorbeeld minder dan 1 procent van Cardi B’s geschatte nettowaarde van $80 miljoen. Hoeveel denken studenten dat ze moeten verdienen om zich op hun gemak te voelen met het verzamelen van slechts één handtas van zes cijfers? Hoe konden ze dat wiskundig bepalen? Hoe zouden de berekeningen veranderen als ze een ‘bevroren’ Rolex van $ 45.000 zouden willen kopen? Of, in een meer nuchtere dagdroom: welk salaris zou nodig zijn om comfortabel een reis van $ 7.500 naar Walt Disney World te kunnen betalen voor een gezin van vier?
Tonya Clarke, de coördinator van wiskunde in het basis- en voortgezet onderwijs voor Clayton County-scholen, en haar collega’s deelden de Cardi B-les eerder dit najaar op een wiskundeconventie als een voorbeeld van een cultureel relevante les die leerlingen ertoe kan verleiden na te denken over wiskunde op een manier die is boeiend en spannend.
“Het oorspronkelijke idee trekt ze aan”, zei Clarke. “Ze zijn niet alleen maar bezig met het vinden van een verhouding zonder reden.” Nadat ze hun eetlust hadden gewekt, zei ze: ‘Misschien kunnen we die vaardigheden wat nader aanscherpen.’
De Cardi B-les bevindt zich nog in de ontwikkelingsfase in het district, zei Clarke; Voordat ze het met leraren deelt, zal haar personeel meer gedetailleerde aantekeningen en richtlijnen toevoegen over hoe het in de reduce kan worden opgenomen.
Docenten in Clayton County spraken over hun benadering van wiskundeonderwijs op de jaarlijkse Nationwide Council of Academics of Arithmetic-conventie, in een tijd waarin het veld zich grote zorgen maakt over het wiskundeniveau, vooral voor studenten die zwart of Spaans zijn of uit een laag inkomen komen. achtergronden. Ongeveer 70 procent van de studenten van het district zijn zwart en 13 procent is Spaans. Twintig procent komt uit gezinnen die onder de armoedegrens leven. In 2022-2023 scoorde gemiddeld 17 procent van de derde tot en met achtste klassers van het district vaardig of hoger op de wiskundetoetsen van de staat, een stijging van ongeveer 3 procentpunten ten opzichte van het jaar daarvoor.
Het introduceren van een “cultureel responsief” raamwerk voor wiskundeonderwijs was een belangrijk aandachtspunt op de onderwijzersconventie. Dergelijke inspanningen zijn bedoeld om “leerlingen te positioneren als eigenaren van hun leerproces” en om een cultuur van verbondenheid in de klas te creëren, zegt Shakiyya Bland, wiskundedocent in residentie bij de non-profitorganisatie Simply Equations, die pleit voor onderwijsgelijkheid in wiskundeonderwijs.
“In de kern moet het studenten echt helpen kritisch na te denken en het leerproces te versnellen. Dat is waar ik naar kijk als ik naar reduce kijk. Stelt het woord problemen vragen die leerlingen helpen kritisch na te denken over zichzelf of de gegevens die ze gebruiken? zei Bland, die onlangs een artikel publiceerde over de hersenwetenschap achter cultureel responsief onderwijs.
De inspanningen van het Clayton-district om boeiendere en herkenbaardere reduce voor wiskundeonderwijs te ontwikkelen, begonnen in 2017, zei Clarke. Studenten hebben gegevens over het stop-and-frisk-beleid van New York en de verspreiding van Covid-19 gebruikt als foundation voor projectgebaseerde wiskundelessen die deel uitmaken van het ‘I’m WOKE Mission’ van het district. (De afkorting staat voor Widens Choices via Information and Empowerment.)
De inspanningen van het district zijn in harmonie met die van Georgië Herziening van de wiskundige normen in 2021. In die normen zeiden overheidsfunctionarissen dat studenten op elk leerjaar betrokken zouden moeten zijn bij “wiskundige modellering” – wiskunde gebruiken om de wereld om hen heen te verkennen.
Catherine Lawrence, een ondersteunende docent wiskunde en wetenschappen voor het district, zei dat middelbare scholieren vaak bang naar wiskundelessen komen. Het is de “angst om ongelijk te hebben, de angst om er de eerste keer niet in te komen, de angst om niet tegen de leraar te kunnen zeggen dat het nergens op slaat,” zei ze.
Cultureel related onderwijs, samen met andere leermiddelen en technieken die het district gebruikt, zoals manipulatieve middelen – objecten zoals telblokken of breuktegels – kunnen helpen die angst te doorbreken, zei ze.
Maar er is werk en voortdurende coaching voor nodig om ervoor te zorgen dat leraren leerlingen kunnen helpen de kloof te overbruggen tussen iets concreets en tastbaars – de prijs van een handtas, of gegevens over arrestaties – en meer abstracte wiskundekennis.
“Tijdens gezamenlijke planning praten we over de implementatie”, zegt Lawrence. “Hoe zorgen we ervoor dat we het vlees en de aardappelen binnen krijgen, en dat we niet blijven steken in het dessert.”
Voor Clarke helpt de Cardi B-les leerkrachten te laten zien dat het inbrengen van culturele relevantie in wiskundelessen haalbaar is, met het juiste ondersteuningssysteem.
“We worstelen nog steeds met het proces om leraren er volledig in te laten geloven, omdat we nog steeds proberen leraren te laten begrijpen dat wiskunde niet alleen om de cijfers gaat – wiskunde gaat over het oplossen van problemen,” zei Clarke. Hoewel sommige leraren de reduce tijdrovend en moeilijk vinden, proberen leraren over het algemeen de nieuwe methoden, zegt ze.
“Het proces is uitvoerbaar. Het is niet zo’n zware carry als veel van hen denken,’ zei ze.
Dit verhaal over cultureel responsief wiskundeonderwijs werd geproduceerd door Het Hechinger-rapport, een onafhankelijke non-profit nieuwsorganisatie gericht op ongelijkheid en innovatie in het onderwijs. Schrijf je in voor de Hechinger-nieuwsbrief.