Hoe kunnen docenten leerlingen voorbereiden op een evoluerende toekomst, beïnvloed door kunstmatige intelligentie? AI-verkenningen en hun praktisch gebruik in schoolomgevingeneen ISTE AI initiatief gefinancierd door Algemene motoren, biedt professionele leermogelijkheden voor docenten, waardoor ze de instruments en kennis krijgen om AI in hun klaslokalen te integreren en studenten voor te bereiden op toekomstige AI-carrières, terwijl de nadruk wordt gelegd op een mensgerichte benadering van leren. De nadruk op een mensgerichte benadering onderstreept de toewijding aan het cultiveren van een evenwichtig perspectief op AI-integratie. Docenten worden aangemoedigd om AI niet alleen te zien als een technologische vooruitgang, maar ook als een instrument om de menselijke ervaring te verbeteren en te vergroten.
Onlangs sprak EdSurge met drie deelnemers aan het AI Explorations-programma om meer te weten te komen over de influence ervan in klaslokalen van het basis- en voortgezet onderwijs: Dr. Jackie Gerstein, Dr. Brandon Taylor en Dr. Stacy George. Gerstein geeft onderwijs aan hoogbegaafden op een Titel 1-school binnen de Santa Fe Public Faculties en on-line cursussen op graduate niveau voor Walden en Antioch Universiteiten. Taylor is vrijwilliger als decaan van academici en adjunct-atletiekdirecteur voor de Chicago Prep Academy. George is assistent-professor aan het Faculty of Training van de Universiteit van Hawai’i in Mānoa. Deze innovatieve docenten bespraken hoe AI-onderwijs leerlingen en zichzelf menselijker maakt door hun ervaringen met het plannen en implementeren van AI-activiteiten in hun reduce te delen.
EdSurge: Hoe heb je het onderwijs over AI in het klaslokaal geïntegreerd?
Gerstein: ik leerde machine learning-activiteiten aan de studenten met ISTE-standaarden die die van Google gebruiken Leerzame machine als hulpmiddel. De web site heeft nog veel meer leerbare machineactiviteiten. Ik deelde de hulpmiddelen met mijn leerlingen, waaronder de steen-papier-schaar-video, en zij trainden de machine. De leerbare machinesoftware keek met de digicam naar hun handen en herkende steen, papier en schaar. Vervolgens leerden de studenten coderen met grafische programmeertaal. Eindelijk speelde de machine met de kinderen.
Ik heb ook lesgegeven AI-ondersteunde tekstgeneratoractiviteiten. Toen (AI-ondersteunde tekstgeneratoren) uitkwamen, liet ik mijn kinderen het verkennen en verhalen schrijven. Ze bedachten aanwijzingen zoals het verzinnen van een verhaal over een zwarte kat en zeven kippen die een gigantisch boek lazen, en dat gebruikten ze vervolgens DALL-E om er een afbeelding bij te genereren.
Ik leer hoe ik samen met studenten AI kan onderwijzen. Ik ben tweetalig en geef les aan studenten die Spaans spreken, dus ik overweeg om studenten te vragen hun AI-chatbotactiviteiten in het Engels of Spaans uit te voeren. Verschillende studenten vroegen me om het in het Spaans te doen, en ik dacht er toen niet over na, maar ik zou ze het over een paar weken tijdens een klassikale activiteit laten doen.
Ik vroeg mijn studenten ook om een belofte te bedenken om (AI-ondersteunde tekstgeneratoren) te gebruiken. Ze verwoordden hoe ze wel en niet (AI-ondersteunde tekstgeneratoren) op college zouden gebruiken en bouwden de ethiek op met hun begrip en discussie. Ik heb een gedeeld (doc) gemaakt en studenten gevraagd hun ideeën in te dienen, gevolgd door een klassikale discussie. Ik heb de ideeën van de leerlingen in twee delen opgedeeld: het eerste ging over het gebruik van (AI-ondersteunde tekstgeneratoren) en het tweede ging over het gebruik van (AI-ondersteunde tekstgeneratoren) voor positief leren.
Ik maakte gebruik van (AI-ondersteunde tekstgeneratoren) voor positief leren, omdat ik besefte dat leerlingen met geweldige ideeën kwamen, zoals het gebruik van (AI-ondersteunde tekstgeneratoren) voor grappige verhalen en rapliedjes. Ze ontdekten dat (AI-ondersteunde tekstgeneratoren) inspiratie en ideeën konden geven en hen konden motiveren om te schrijven. Ze gebruikten het in een toekomstig stadsproject. Ze voegden ook toe wat ze niet zullen doen met (AI-ondersteunde tekstgeneratoren) in de belofte, zoals wat ik niet zal gebruiken (AI-ondersteunde tekstgeneratoren) voor huiswerkopdrachten en presentaties.
Taylor: De hoofdtrainer en ik waren er bekend mee Thuisveld. Ik gebruikte de ISTE-GM AI praktische handleiding voor keuzevakkenspecifiek ‘Venture 2: Ontwerpen van een AI-agent’, om studenten te helpen hun AI-tools te ontwerpen toen we overwogen om de AI-tool naar student-atleten te brengen met de HomeCourt PE-curriculum. Er is geen codering, er wordt alleen verwezen naar de AI-agent, dus de leerlingen ontwerpen of verbeteren zoiets als deze AI-tool.
We hebben de hele les op de baan voltooid, inclusief de AI-tool discussie en de coaching. Ik heb vier stations opgezet voor dribbelen, behendigheid, vrije worp schieten en ander schieten met drie tot vier student-atleten op elk station. Ze draaiden rond om de verschillende aspecten van de app en de statistieken te bekijken. Het werd een leuke wedstrijd. We bespraken achteraf wat studenten vonden, hoe ze een AI-agent zouden kunnen ontwerpen, welk ontwerp goed was in de app en wat volgens hen verbeterd kon worden. Een scholar vertelde bijvoorbeeld dat hij digicam’s op het basketbalbord had geplaatst om through de app meer van de bal te zien. Een ander voorbeeld ging over hoe we de app gebruiksvriendelijker konden maken, omdat deze de eerste keer dat we de app gebruikten intuïtiever had kunnen zijn.
Welk mensgerichte ontwerp hebben u of uw studenten in opleiding gebruikt om studenten te helpen AI te leren?
George: Een van mijn studenten in opleiding gaf machinaal leren in de klas met tweedeklassers. Ze leerde machine studying aan jonge studenten door de kenmerken van dieren te begrijpen. Het is een van de vele activiteiten uit ISTE-GM AI Explorations Praktische handleidingen voor elementaire leraren. De activiteit luidt: “Twee taken die AI goed doet en twee taken die AI minder goed doet.” Het idee is om verschillende kenmerken van dieren te identificeren en te herkennen. Mijn leraar in opleiding heeft het aangepast zodat het in haar klaslokaal previous; ze gebruikte dieren die de studenten op Hawaï kennen, zoals kippen en wilde zwijnen.
Voor een bestuivingsles gebruikten de leerlingen Teachable Machine om bloemen te identificeren die bestoven konden worden en maakten ze het technische ontwerp. Ze ontwikkelden een bestuivingsapparaat dat gebruik maakt van robotica om bloemen te bestuiven. De activiteit ontwikkelt de probleemoplossende, kritische denk-, communicatie- en samenwerkingsvaardigheden van studenten.
Gerstein: AI heeft mij geholpen om samen met studenten te leren en hun vragen en interesses aan te pakken. Als ik niet meteen een antwoord weet, kan ik AI gebruiken om een leerervaring te creëren die voldoet aan de behoeften van de leerlingen. Een van mijn studenten wil bijvoorbeeld meer leren over de middeleeuwse tijd. Ik heb AI ingezet om activiteiten te ontwikkelen die ik met hem kon doen om zijn interesse in de middeleeuwen aan te wakkeren en tegelijkertijd te voldoen aan de normen voor taalkunsten.
Op een dag, tijdens het oogstfeest, ondervroeg een geschiedenisleraar uit de achtste klas de leerling over enkele historische feiten, en hij antwoordde ze right. De scholar ondervroeg haar terug, en ze wist de antwoorden niet! Ik vroeg de scholar om een gesprek te beginnen Codekraker over zijn geschiedenisideeën. Daarna voerden we samen kritische gesprekken over wat hij had geleerd. AI heeft ons allebei geholpen een leven lang te leren.
Welke zachte vaardigheden zie je studenten ontwikkelen als ze over AI leren?
Taylor: Door de AI-les en het gebruik van een geïntegreerde augmented reality-tool ontwikkelen leerlingen zelfreflectie en kritisch denkvermogen. De AI-tool is een basketbalcoachingtool die de schothoek laat zien. Het kan kijken naar voetenwerk en dribbelen om suggestions te geven. In feite gebruikt de NBA een versie van deze software in hun trainingen.
Studenten reflecteren misschien niet zo vaak op hun prestaties door de trainingsvideo te bekijken, maar deze software helpt hen bij zelfreflectie en voortdurende verbetering.